quarta-feira, 30 de novembro de 2011

Educação:Violência, Escola e Temas Transversais

“Violência, Escola e Temas Transversais: Reflexões Necessárias”external image barbie.jpg

Tema transversal: Pluralidade Cultural

Tipos de violência abordados: escolar, física e verbal


● Introdução

O Brasil dispõe de um enorme patrimônio cultural, deixado ao longo de nossa história por seus nativos e imigrantes. Todas essas diferenças culturais chegaram para somar, e fizeram do povo brasileiro um povo rico na pluralidade cultural. Porém, essa questão, esbarra na dificuldade que as pessoas têm em aceitar as diferenças, gerando violência social, refletindo nas escolas, na sala de aula.
Trabalhar a Diversidade Cultural, significa lidar com as questões voltadas aos diferentes grupos étnicos, à homofobia, ao credo, à linguagem, ao vestuário, a valores. Ou seja, um enorme conjunto que nos leva a difícil tarefa de viver em harmonia.
Formas de violência veladas ou não e agressões verbais e/ou físicas, infelizmente são percebidas também nos espaços escolares. E constituem mais um desafio entre tantos que o professor deve administrar na sua rotina e que obviamente não poderá ignorar.

● Referencial teórico

A educação brasileira sofreu muitas influências culturais. Nossas escolas e nossa economia foram construídas com base na cultura colonizadora Europeia, excluindo alguns grupos étnicos, com base em questões religiosas e raciais.
Como a escola é formada por diversos grupos étnicos, com suas crenças e costumes, os Parâmetros Curriculares Nacionais se preocuparam em valorizar a etnia e a cultura dos diferentes grupos sociais brasileiros, sugerindo trabalhar a Pluralidade Cultural, “oferecendo aos alunos a possibilidade de conhecer o Brasil como um país complexo, multifacetado e algumas vezes paradoxal.”
“A abordagem do termo diversidade cultural torna-se um tema atual e relevante a partir do momento em que a escola desenvolve um ensino que procura atender a diversidade cultural de sua clientela (...)” (PAIM e FRIGÉRIO). No entanto, em nossas salas de aula temos uma boa amostra da variedade cultural da nossa sociedade e nos deparamos com situações que dependendo do despreparo dos professores e alunos ainda em formação, são no mínimo constrangedoras, como é o caso das opções de exercício da sexualidade; a questão dos modelos de família como um dos mais complexos para se chegar num consenso razoável. Também temos as divergências de cunho religioso, podendo chegar a graves censuras, críticas e perseguições tanto no âmbito docente como no discente. (...) Esta questão (ou contradição) é um dos pontos fundamentais a ser discutido pelos educadores, ou seja, como pensar a noção de identidade nacional, o universal e o respeito à diferença em momentos em que este último coloca em xeque valores universais? Por exemplo, como tratar dogmas de determinadas religiões que muitas vezes colocam em risco vidas humanas como é o caso da proibição de transfusão de sangue? E chegando no limite , como respeitar seitas que imputam a seus seguidores a realização de sacrifícios humanos?
Tratar de forma superficial estas questões (ou como faz os PCNs não as colocando) reduz o debate a uma superficialidade que não podemos admitir. Está mais do que na hora de colocarmos, como historiadores da educação, que questões candentes como essa não se resolvem modificando-se tão somente conteúdos curriculares mas sim com tentativas de dar sentido à vida, na medida em que esta, em si mesma, vê-se esvaziada de suas problematizações, diluídas em conteúdos curriculares desencaixados da complexa dinâmica social..

● Elaboração de propostas

Elencamos algumas sugestões de atividade possíveis de serem colocadas em prática na sala de aula ou que podem fazer parte do planejamento do professor.
Datas comemorativas (índio, pai, mãe, abolição da escravatura, etc.) e festas folclóricas podem ser ocasiões para serem bem aproveitadas quanto à abordagem da pluralidade cultural.
Pesquisa e seminário: sobre as características regionais do país.
Dramatizações: onde estejam presentes as questões de gênero e os papéis sociais.
Murais e cartazes: ilustrações e gravuras que contemplem as diferentes raças da nossa sociedade.
Filmes e documentários: com a temática das diversas culturas.
Aulas passeio: permitem sempre maior integração do grupo.
Pesquisa de campo: na qual os grupos aprofundariam os conhecimentos a cerca de um tipo de “preconceito” e, elaborassem um trabalho para posterior debate.
Debates: levantando as questões a serem discutidas e esclarecidas como resultado de pesquisa prévia.

● Considerações finais

A Diversidade Cultural deve fazer parte de um Projeto elaborado pelas escolas de ensino fundamental e médio, objetivando o ensino pela democracia e o respeito às diferenças.
"Educar para o entendimento da Diversidade Cultural é educar para uma sociedade melhor, com homens tolerantes, justos e livres de preconceitos." Pensar e repensar a educação: utilizar-se da didática, reconhecendo sua importância e tendo-a como forte aliada nesse processo de fazer da aula um espaço mais para as experiências vividas no cotidiano do que para o livro adotado. Cabe a nós educadores, estarmos sempre atentos, desconfiados e humildes diante das verdades que nós mesmos, como professores e alunos, ajudamos a construir e a ensinar, de modo a estarmos preparados para, a qualquer momento, revisá-las e, se preciso for, para aceitar o "novo", o "diferente", buscarmos articular outras que consigam responder melhor às nossas expectativas atuais de uma sociedade contemporânea e ajudar-nos na busca por uma vida melhor, com certeza, com menos violência, pois é inegável (...)” a contradição entre a exigência pluralista e a exigência unitária , a necessidade de levar em conta a diversidade cultural e a de manter ou de promover um mínimo de coesão social e cultural a fim de evitar a pura e simples desintegração” (FORQUIN, 1993:138).

Fontes:

O DESAFIO DE TRABALHAR A DIVERSIDADE CULTURAL NA
ESCOLA
Eliane Rosário Paim1
Neide Aparecida Frigério1
http://www.univen.edu.br/revista/n005/O%20DESAFIO%20DE%20TRABALHAR%20A%20DIVERSIDADE%20CULTURAL%20NA%20ESCOLA.pdf

Parâmetros Curriculares Nacionais
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf

PLURALIDADE CULTURAL E FORMAÇÃO DE PROFESSORES : UMA PROPOSTA CRÍTICA
Tania Mara Tavares Silva
Centro Unisal / Fae Unicamp
Fonte: http://projetointerdisciplinaravm2011-1.wikispaces.com/Grupo+4+-+Pluralidade+Cultural+e+Viol%C3%AAncia

" Meus Trabalhos Pedagógicos ": Projeto Educação e diversidade familiar

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Educación tecnológica: Propuestas didácticas de Lengua

Educación tecnológica: Propuestas didácticas de Lengua: Hace algunos días desde Educacontic nos hicieron la sugerencia, a modo de regalo de Reyes, de proponer alguna actividad realizada con TIC y ...

COMPORTAMENTO: O QUE É PSICOLOGIA SOCIAL?

¿Qué es psicología Social?

La Psicología Social es la ciencia que estudia los fenómenos sociales e intenta descubrir las leyes por las que se rige la convivencia. Investiga las organizaciones sociales y trata de establecer los patrones de comportamientos de los individuos en los grupos, los roles que desempeñan y todas las situaciones que influyen en su conducta.
Todo grupo social adopta una forma de organización social con el fin de resolver más eficazmente los problemas de la subsistencia y para ordenar la convivencia.
La naturaleza humana desempeña un papel en la conformación de la vida social mientras que la estructura social a su vez, con sus hábitos, normas y costumbres también ejerce una influencia en las personas.
El hombres es un ser social y sólo no se podría desarrollar ni crecer porque necesita al otro para llegar a tener conciencia de si mismo.
Los seres humanos tienen la capacidad de trascender los condicionamientos sociales y lograr su identidad y puede llegar a participar activamente, recreando nuevas formas de organización más adecuadas de acuerdo a las necesidades de cada época.
Platón decía que el hombre posee la idea del bien y tiende a la perfección, pero el camino de la vida está lleno de obstáculos y muchos se aferran a las cosas materiales en detrimento del bien común provocando conflictos sociales y crisis de valores.
El afán de acumulación y la fuerza, en todas las culturas, otorgaron el poder y los privilegios a algunos , generando el dominio de unos sobre los otros, las desigualdades, los abusos, los crímenes y las guerras.
Todos los seres humanos tienen su lado oscuro a veces necesario para defenderse de los ataques pero muchos lo desarrollan de más para atacar a los más vulnerables y dominarlos para beneficio propio.
Sin embargo, a pesar de los actuales conflictos mundiales existentes, la humanidad en su conjunto avanza hacia un estado de mayor equilibrio y conciencia social, aunque todavía existan en el mundo bolsones de pobreza extrema, difíciles de erradicar.
Los usos y las costumbres son la base de las normas sociales, que al cristalizarse constituyen el marco de referencia para el control social.
Conocer los errores del pasado permite a la humanidad modificar a la sociedad, y para ello es indispensable efectuar cambios en los sistemas sociales y en las institucionescon el fin del bienestar común y la realización individual.
La Psicología Social enfatiza la influencia del ambiente en el hombre e ignora o minimiza los factores innatos. Sin embargo, el poder del hombre de rebelarse frente a lo establecido, demuestra que posee la capacidad de discernimiento desde un punto de referencia interno que le indica lo que está bien y lo que está mal, independientemente del contexto social al que pertenece.
Miembros de una misma familia, criados en las mismas condiciones pueden pensar diferente, algunos en forma más convencional que otros.
Las sociedades humanas están constantemente en un proceso de cambio y lo mismo ocurre con el lenguaje.
Algunas actividades permanecen y otras cambian, permitiendo la exploración y el descubrimiento en las generaciones jóvenes.
Las tribus, los imperios, las naciones han hecho la guerra y parecería que esto fuera inevitable.
Freud decía que el día que el hombre aprendió a insultar a su enemigo en vez de tirarle una piedra, fue el comienzo de la civilización.
Las condiciones sociales han provocado guerras en todas las épocas pero es hora que las sociedades encuentren la forma de resolver los problemas sin recurrir a la fuerza bruta.
Más que un problema moral es simplemente una cuestión de supervivencia, porque las armas de destrucción masiva ponen en peligro a toda la humanidad.
Los seres humanos poseen instintos, conciencia moral e inteligencia. La naturaleza también posee inteligencia y puede modificar su desarrollo en función a las necesidades del ambiente. La inteligencia humana y la evolución de la conciencia hará posible que las sociedades humanas frente a las controversias, se orienten hacia la búsqueda de soluciones pacíficas.
FONTE: http://psicologiasocialts.blogspot.com/2010/11/que-es-psicologia-social.html?showComment=1322658947665#c1598274078170509914

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quinta-feira, 10 de novembro de 2011

A PREVENÇÃO DE BULLYING NA ESCOLA: UMA EXPERIÊNCIA NO AMBIENTE EDUCACIONAL.


Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Centro Biomédico
Instituto de Medicina Social
A PREVENÇÃO DE BULLYING NA ESCOLA: UMA EXPERIÊNCIA NO AMBIENTE EDUCACIONAL.
PROJETO
Tese apresentada como requisito parcial para obtenção do título de Especialista, ao Programa de Pós-graduação em Saúde Coletiva, do Instituto de Medicina Social da Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
Rio de Janeiro
Ano2011
1. INTRODUÇÃO
A Homofobia existe e persiste de forma das mais variadas dentro do seio das escolas, provocado por ações do bullying, pois a relação estabelecida entre professores e alunos bem como nas suas práticas escolares do dia a dia, são estreitas, os temas sobre gênero e sexualidade os tem sido objeto de debate no âmbito da sociedade. É ponto pacífico de que a sexualidade é abordada em um espaço privado, isto é no interior da família, onde é transmitidos os primeiros conceitos sobre a sexualidade, logo após o indivíduo sofre as influencias em espaços públicos, mídias, colegas entre outro, mas, cabe a escola cabe à escola abordar os diversos pontos de vista, valores e crenças existentes na sociedade para auxiliar o aluno a encontrar um ponto de auto-referência por meio da reflexão (BRASIL, 1998).
O bullying homofóbico, onde já existe um grande grupo de pesquisadores, focando esta realidade (FRANKHAM, 1996), pode-se dizer que no dia a dia da escola é um fato real e um tema inquietante para a comunidade escolar que estão diretamente ligados no processo educacional. Quando se quer falar em comunidade escola temos pais, aluno e alunas, professores e professoras, bem como o pessoal técnico e de apoio, O foco principal deste projeto está direcionado na forma e como este fenômeno e percebido por dois elos da escola que estão intimamente ligados o corpo docente e o corpo discente da escola, e como os reflexos desta interação situação favorecem a prática do bullying e em particular o homofóbico e até que ponto ele pode interferir no processo de ensino-aprendizagem.
Descobrir o porquê desta prática ocorrente, e como pode ser evitado, pois se existe o bullying homofóbico, qual seria a melhor maneira de se antever, ou será que a realidade é outra, os discursos, as práticas de professores e alunos são a de sujeitos homofóbicos dentro das escolas, que passam despercebidos neste ambiente.  Desta forma, as características sócio-psicológicas que desencadeiam o bullying denotam a peculiaridade do problema no ambiente escolar, o que será apresentado aqui nesta pesquisa será fruto de uma pesquisa feita entre alunos do ensino médio de uma escola publica, a diversidade de gênero dentro da escola, torna-se um campo fértil, é possível que conviver com essa? Ela é perceptível entre estes grupos? Isto é, estudantes e professores, e como esse comportamento violento e discriminatório, afeta o homossexual, o diferente e o estranho, e com isso reproduzem formas de preconceito e discriminação, que podem levar a conseqüências das mais diversas, e chegar ao extremo da violência que é a morte, os profissionais da educação, no nosso caso professores estão preparados para este tipo de problemas? E quais as ações mitigadoras por parte dos educadores, funcionários e familiares envolvidos nesta comunidade. Percebe-se que a homofobia, pode assumir várias facetas e que por diversas vezes de forma bem explícita. É preciso uma tomada de atitude, assim, seu enfrentamento precisa de uma gama de ações, que vai além do ambiente escolar, levando a vários questionamentos das formas de empoderamento que estão associadas ao gênero e à sexualidade humana, que vem há vários séculos ocorrendo em nossa sociedade. Que se mostra visivelmente heteronormativa. Por isso, a escola precisa estar focada no individuo, no cidadão, se posicionando no reconhecimento da diversidade sociocultural existente entre as pessoas. Prover uma escola que seja fomentadora de um a política de inclusão social para garantir a cidadania e os direitos sociais já conquistados. Por outro lado, pretende-se descobrir qual será a visão crítica exerce o agressor e o agredido. E se as ações educacionais podem promover a eqüidade de gênero, num ambiente rico em diversidade de gênero, de raça e de cultura, para combater o, bullying, o sexismo e a homofobia dentro da escola. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de 1998 inclui os temas gênero e a sexualidade como temas transversais, mas, só isso garante o respeito à pessoa independente de sua opção ou orientação sexual?
4. BIBLIOGRAFIA
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental.  Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos Temas Transversais – Orientação Sexual. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro102.pdf . Acessado em 13 Agos.2011.
FANTE, Cleo. Fenômeno Bullying: como prevenir a violência nas escolas e educar para a paz. 2ª Ed. Ver. Campinas, SP: Verus editora, 2005.
FRANKHAM, J. (1996). Young Gay Men and HIV Infection, AVERT, Horsham.
MAC AN GHAILL, M. (1991). Schooling, sexuality and male power: towards an
emancipatory curriculum. Gender and Education, 3, 291–309.
SILVA, Geane de Jesus. Bullying: quando a escola não é um paraíso, Artigo publicado na edição nº 364 do jornal Mundo Jovem - março de 2006, páginas 2 e 3 Disponível em: http://www.mundojovem.com.br/bullying.php

Autor: JOSÉ CARLOS M. CUNHA -  karlinhosrecife@yahoo.com.br
CONTATO PARA PALESTRAS: 65-9305.5103 - karlinhosrecife@yahoo.com.br

PALESTRA SOBRE BULLYING E MOTIVAÇÃO EDUCACIONAL

BULLYING EM ESCOLAS, ESPAÇOS PRIVADOS E PÚBLICOS


O Bullying vem ocorrendo ao longo dos anos, sob vários aspectos e situações, tais como na escola,  no local de trabalho e em outros ambientes de nossa sociedade. Isto é, em ambientes privados e púbicos. Onde se evidencia a presença do agressor  dominador e a vitima indefesa, que executa as ameaças seja de ordem psicologica ou de ordem fisica. O Bullying é um fato real e não pode ser ignorado pela familia, pelos educadores, pelos chefes e patrões. Assim faz-se necessário  prover  meios educativos para prevenir e até mesmo impedir tal pratica, danosa a nossa sociedade.

Palestrante: Prof. JOSÉ CARLOS M. CUNHA
Educador Especialista em Gestão Ambiental  e Especialista em Gênero e Sexologia com ênfase em palestras sobre Bullying en Educação Ambiental

CONTATO PARA PALESTRAS: 65-9305.5103 e karlinhosrecife@yahoo.com.br